20.12.2023. » 11:47
OP - ED Prava deteta i izazovi u primeni prava na obrazovanje
Prava dece su široko zaštićena velikim brojem međunarodnih instrumenata, uključujući ljudska prava, humanitarno pravo i izbegličko pravo. Deca imaju koristi od prava sadržanih u opštim ugovorima. Pored toga, urađen je niz posebnih dokumenata za pružanje posebne zaštite deci sa invaliditetom, kao i za zdrav razvoj i aktivno učešće mladih u društvu.
Prava dece su široko zaštićena velikim brojem međunarodnih instrumenata, uključujući ljudska prava, humanitarno pravo i izbegličko pravo. Deca imaju koristi od prava sadržanih u opštim ugovorima. Pored toga, urađen je niz posebnih dokumenata za pružanje posebne zaštite deci sa invaliditetom, kao i za zdrav razvoj i aktivno učešće mladih u društvu.
Evropska konvencija o ljudskim pravima sadrži mnogo članova za zaštitu prava deteta, na primer, Protokol 1, član 2; pravo na obrazovanje. Međutim, kao opšti okvir za prava deteta služi Konvencija Ujedinjenih Nacija o pravima deteta iz 1989 godine. Ova konvencija je prvi dokument posebno izrađen za prava deteta i označava važnu prekretnicu u perspektivi pristupa zasnovanog na pravima, koja obavezuje vlade i čini ih pravno odgovornima u slučaju da dođe do neispunjavanja prava dece. Konvencija o pravima deteta stvara novu viziju za decu, kao nosioce prava i odgovornosti, u skladu sa njihovim uzrastom. Ovo se razlikuje od ideje koja ih vidi kao vlasništvo svojih roditelja ili kao ranjive primaoce milostinje. Dečja prava pokrivaju svaki aspekt života dece i adolesenata, koji se mogu kategorisati na sledeći način:
Prava na preživljavanje: pravo na život i pravo na zadovoljenje osnovnih potreba (na primer, pravo na adekvatan životni standard, sklonište, hranu i lečenje).
Prava na razvoj: prava koja omogućavaju deci da u potpunosti razviju svoje potencijale, uključujući: obrazovanje, igru i zabavu, kulturne aktivnosti, pristup informacijama i slobodu misli, savesti i veroispovesti.
Prava na učešće: prava koja omogućavaju deci i adolescentima da igraju svoju ulogu u zajednici (na primer: sloboda izražavanja, pravo da imaju glas u stvarima koje se tiču njihovog života, sloboda organizovanja, itd.).
Prava na zaštitu: prava koja su osnovna za zaštitu dece i adolescenata od svih oblika zlostavljanja, zanemarivanja i eksploatacije (na primer: pravo dece izbeglica na posebnu brigu i zaštitu od njihovog učešća u oružanim sukobima, kao i prava u vezi sa dečijim radom, mučenjem, zlostavljanjem i u vezi sa zloupotrebom droge).
Obrazovanje vredi kao ljudsko pravo samo po sebi, kao neophodno za ostvarivanje drugih prava. Obrazovni sistem zasnovan na poštovanju prava bolje ispunjava svoju misiju kvalitetnog obrazovanja za sve. Član 26 Univerzalne deklaracije o ljudskim pravima proglašava da:
“Svaki pojedinac ima pravo na obrazovanje. Obrazovanje treba da bude besplatno, barem osnovno obrazovanje. Osnovno obrazovanje treba da bude obavezno. Tehničko i stručno obrazovanje treba da bude dostupno u velikom obimu, a visoko obrazovanje treba da bude jednako dostupno svima, na osnovu zasluga”.
Obrazovanje treba da služi punom razvoju ljudske ličnosti i rastu mira.
Pravo na obrazovanje moraju da ostvaruju i uživaju svi - bez obzira na sposobnosti, rasu, veru, pol, nacionalnost, seksualne preferencije, klasu ili druge faktore razlikovanja. Pored toga, takvo obrazovanje, kako ga definiše Kodeks o pravima deteta (KPD), mora biti strukturirano tako da poštuje osnovna prava učenika.
Važan princip koji leži u osnovi ljudskih prava i pristupa zasnovanog na ljudskim pravima je princip nediskriminacije. U oblasti školstva, posledice su višestruke i uključuju jednako pravo na obrazovanje i posebnu pažnju za ugrožene ili marginalizovane grupe. Inicijativa UNESCO-a za prijateljsku školu i pristup je zasnovan na ljudskim pravima koja se zasnivaju na implementaciji Konvencije o pravima deteta, kroz obrazovanje. Sposobnost implementacije ovog pristupa zahteva bolje razumevanje ljudskih i dečijih prava, kao i njihovog značaja za razmišljanje, planiranje i evaluaciju u obrazovanju.
Primenljivost…!
Sve ovo je sastavni deo regulatornih obrazaca za pravo na obrazovanje. Međutim, u našoj zemlji, kao i mnoga druga prava, pravo na obrazovanje kasni u primeni. Svedoci smo slučajeva da su se mnoge osnovne škole u kojima se uče osnovi obrazovanja, ispraznile, ili zatvorile u ruralnim sredinama. Sve to zbog nepostojanja prateće infrastrukture, odnosno obezbeđenja elementarnih uslova za nastavak nastave. A, sa druge strane, imamo VIŠAK učešća učenika u školama u urbanim sredinama, što faktički onemogućava efikasno učenje.
Imamo razne izveštaje koje sprovode domaće i međunarodne institucije o nedostatku učenja u osnovnim i srednjim školama.
“Prema istraživanju organizacije ETEA, 70 odsto srednjoškolaca ne može da izbroji tri naslova knjiga koje su pročitali u celom životu. (ceo članak na albanskom: https://www.koha.net/arberi/402876/nxenesit-obligohen-te-lexojne-romane-me-permbajte-joadekuate/)
Institucije koje vode obrazovanje, kako na lokalnom tako i na centralnom nivou, bez sumnje, trebale bi pažljivo da postupaju sa ovom situacijom. Ovo je, možda, samo jedan od primera koji bi trebao da nas zabrine kolektivno, ako težimo podizanju kvaliteta obrazovanja, i boljem plasmanu na svetskoj rang listi obrazovanja i nauke.
Autor: Lulzim Hakaj – Aktivista civilnog društva. Diplomirao javnu upravu, političke nauke i diplomatiju.
Najnovije vesti
